本周观摩了《颐和园》一课，听后感受颇深。《颐和园》是四年级上册第五单元的一篇写景文章，本组教材以“我国的世界遗产”为专题，主要是让学生了解中华文化的魅力。让我钦佩的是：讲课老师有很强的全局观念，她发现第一单元和第五单元的结构很相似，都是抓住景物的主要特点，按一定的观察顺序写一处景物，于是她就将第一单元和第五单元整合起来。在第一单元的教学中教授学生阅读游记的方法，再将这种阅读方法整合到第五单元的课文中加以巩固和运用，提高了学生自主学习的能力。本节课有以下几个方面值得我在今后的教学中去探究和学习。
一、紧扣单元目标和教学重点进行教学。牛老师对教材进行了较好的解读，抓住了课文特点进行教学，达到了较好的教学效果。四年级字词教学仍然是教学中的重要环节，学生打好字词基础对他们阅读水平的提高起到很重要的作用，所以在字词的处理上，在读音、字义、词意几个方面，牛老师既有主次，又有先后，有的直接理解，有的放在课文里联系上下文进行理解。例如：课文第4段“慢慢地滑过”中的“滑”字用的很好。袁老师将“滑”和“划”两个字进行对比，让学生说说能否互换。一名学生联系上下文说道“昆明湖像一面镜子，绿得像一块碧玉”，用第一个“滑”，滑过之后不留一点痕迹，用第二个“划”，就会将“镜子”、“碧玉”划破。听了学生的回答我在心里暗暗叫好，心想牛老师这一环节的设计真是高明，既解决了难理解的词句，也在潜移默化中教授学生联系上下文理解重点词句的方法。
二、充分体现了读想结合，注重学生想象力的培养。本节课牛老师设计了两处读想结合点，既注重了学生的语言训练，也注重了学生想象力的培养。第一处是第二自然段“……几千幅画没有那两幅是相同的。”牛老师引导学生想象：“老师仿佛看到了一幅画，老师为它取名为‘春暖花开’，你们看到了什么呢？”老师的引导为学生的想象插上了翅膀，毫无疑问学生的回答妙语连珠。第二处读想结合设在课文的第5自然段。“这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。”老师引导“我仿佛看到一只小狮子依偎在妈妈的怀里，你看到了什么样的小狮子呢？”学生想象的天窗再次被打开，通过学生的叙述，那些不同姿态的小狮子仿佛就摆在眼前。袁老师接着追问“看到那么多的狮子姿态不一，你有什么感叹？”学生的思维又一次得到训练。
三 有学习方法的指导。在整体把握文章内容时，牛老师提出要求：默读课文，划出写游览顺序的句子。学生汇报后，老师小结方法：写游览顺序的句子在每段的开头找。这样的小结能使学生不同程度的习得语文学习之法，对学生的持续发展是十分有意义的。早在第一单元袁老师就教授了写景文章的阅读方法：1.读（想画面）；2. 思（抓特点）；3.划（悟写法）。本课在深入分析课文内容之前，老师又巩固了这种阅读方法，为学生接下来的自读自悟做好了铺垫。
四 关注学生良好学习习惯的养成。课上，牛老师比较注重培养学生圈划重点词句写批注的习惯，做笔记的习惯和倾听习惯的培养。这些恰恰是我需要学习的地方。