语文是工具。学生阅读书籍和写作文章的技能必须通过训练方能形成。阅读积累了语言和思维的材料，具有范型的作用， 讲，读和写，二者是相辅相成的。读是理解，是吸收；写是表达，是运用。读和写的关系实质是“吸收”和“表达”的关系，是“学”和“用”的关系。学用必须……致，读写必须结合。正如《义务教育语文教学大纲》所提出的那样：“作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中，耍指导学生学习作者观察事物，分析事物，遣词造句，连段成篇的方法。在作文教学中，要引导学生把阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去”。所以，读和写的紧密结舍有利于更快更好地实现语文教学的整体目标。
杜甫的名言“读书破万卷，下笔如有神”，千百年来成了人们读和写结合的至理名言。我们的职责是要在有限的时间内，指导学生攻读有限的篇目。
段的训练在语文教学中又有着举足轻重的地位。在阅读训练中，段的训练下仅包含着词句的因素，而且是构成篇章和体现文脉的外在形式；在作文教学中，段的训练是基础，没有扎实的构段基本功就不能顺利实现布局谋篇。因此，引导学生把语文中的精彩片断学到手，让学生“胸有百段”，以读学写，写中促读，是读写结合的重要途径。中年级在学生学习阶段起着承上启下的作用，扎扎实实地进行片断读写训练，将使学生受益非浅。
例如《富饶的西沙群岛》第四自然段，作者具体而又形象地描绘了西沙群岛海底丰富的鱼类，叙述条理清楚，是文质兼美的佳段。教学中读写结合训练，能使学生学有所得，学能致用，具体教学过程安排如下：
一、精读片断，学内容
从整体着眼：西沙群岛的海底又是怎样一个富饶的世界呢？先让学生看一段录象，让学生充分感知色彩鲜艳、形态各异的鱼在海底自由自在地穿来穿去的情景，再让学生读读课文，体会作者是怎样有趣而又生动地进行描写的。（1）说说这一自然段主要讲的是什么意思？(西莎群岛的海底鱼非常多)①课文中主要向我们介绍了哪几种鱼? (介绍了4种鱼)为什么选这四种鱼来呢？（长相奇特，形态各异，各自有下同的吸引人的特点）重点读第二句话，了解每种鱼的特点。并结合课文，了解作者是怎样仔细观察，用准确的语言把它们不同的特点写具体、写清楚的（第一种鱼的特点是身上布满彩色的条纹；第二种鱼的特点是头上长着一簇红缨；第三种鱼的特点是周身像插着扇子，游动时飘飘摇摇；第四种的特点是眼睛圆，身上长满刺，鼓起气来像皮球一样圆）（2）说说作者主要抓住鱼的哪几个方面的特点来写的？（“彩色条纹”写出了鱼的颜色：“一簇红缨”、“插着扇子”、“圆溜溜”、“像皮球一样圆”写出鱼外形的特点；“飘飘摇摇”是鱼的游动特点）①第1、3、4句写的是什么呢？（写出了鱼的多，数量多，种类多）哪些词写出了鱼很多：（成群结队：各种各样；一半是水，一半是鱼）教师带着学生一句句细细读，细细品，这则片段中言之有物的
特点就给学生留下了深刻的印象。
二、再读片断，学写法
根据大纲精神，中年级训练学生写作时要求“条理要清楚”。阅读教学中，应该让学生理解和掌握段的一般结构方式，使其有章可循。在写段的时侯，就能根据具体情况，按照一定的“序”连句成段，从而体现文章的条理性。
(1)作者描写鱼的种类多、数量多，是按什么顺序写的呢? {总的写鱼很多；再分别具体描写各种各样的鱼的不同特点，景后用西沙群岛的海底，一半是水，一半是鱼“这句话作总结}（2）句与句之间是怎样联系起来的？（第一句是总起句；第二句是分述；第三、第四是总结。这一自然段作者按照，总—分—总的构段方式来描写的）学生从结构上掌握这则片断，从中学习言之有序的表达方法。
三、读背片断，学语言
毛主席说：“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。”要求学生熟读乃至背诵这则片断，就是非下的一项苦功。通过熟读，让学生对片断的脉络、文采，融汇贯通，从整体上接受精彩片断的潜移默化。而且熟记了语言材料，其中的词语、句式、构段方法以及修辞手法等，就逐步在脑子里形成各种各样的写作范型。在引导学生读懂的基础上一定要要求学生读熟。
这则片断，可采取多种形式进行读的训练。如个别读、小组读、男生读、女生读。也可以齐读总起、总结句，分四人组分别读分述的内容，有总有分。学生读分述的内容，老师读总起、总结句，师生对读。读的过程中，引导学生抓住关键词语：抓“成群结队”“数不清”“各种各样”“一半是永、一半是鱼”，体会海底鱼类数量之多、品种之繁；抓住“全身布满、飘飘摇摇、圆溜溜的、像皮球一样圆、长满刺儿”，体会鱼儿那奇异、有趣的模样。学生反复朗读、揣摩，从中体会作者用词的准确、形象，描写的细致、生动，并受到感染，得到启发。“熟读”还要“成诵”。小学阶段是人的一生中记忆力最好的时期。我们耍抓住这个最佳时机，让学生练习背诵，强化大脑皮层的痕迹，产生牢固记忆，形成语言积累。课堂上在教师的指导下背诵，能形成有利于记忆的兴奋中心，并能减轻学生的课后负担。
这则片断，教师引导学生采用多种形式练习背诵：先背关键词语；先分解背每个层次，再整合地背；记每个层次的开头语背……这里的背诵是在学生理解的基础上， 因此学生轻松地完成任务。“学而时习之”，让学生把这则片断摘录下来，时时复习，巩固记忆，终身受用。
四、练写片断，学运用
学习了这则片断，课后结合练笔，读巧结合。要求学生学习这一片段的写法，围绕“操场上真热闹呵”写一段话。教师引导学生仔细观察，并指导学生选材：同学们在操场上各自进行着哪些活动？他们是怎样进行这些活动的？你准备选哪几种活动进行描写，写出操场上热闹的景象？从学生练写的片断中。不难看出，有了范文引路，下笔顺畅多了。摘录如下：
“叮铃铃……”一阵清脆的下课铃响了。同学们从教室里蜂涌而出。大家三个一群，五个一仗玩得可开心啦。有的在翻双杠，他们的动作像燕子一样轻巧；有的在跳绳，双脚随着绳子腾空跃起，又轻轻着地；有的在踢球，他们飞快地追逐着球，你争我夺，互不相让；有的在翘翘板，你一上我一下，笑声像钢铃一样清脆；还有的在跳像皮筋，边跳边哼着小调……操场上真是热闹极了!
下课了，操场上可真热闹啊！同学们有的在跳绳，有的在“切西瓜”，还有的在玩“老鹰捉小鸡”酌游戏……瞧!那近处的小女孩跳绳就得多精彩呀!她的脚不停往上蹬，身子不停往上蹦，一上一下像一只活灵的小燕子。她头上那不停摆动的蝴蝶结就仿佛一只美丽的大蝴蝶在百花丛中翩翩起舞-远处低年级的同学正在玩“切西瓜”的游戏。其中一个同学任意选择了“起点”，嘴里不住地喊着：“切，切，切西瓜，我把西瓜一切二。”念到最后一个“二”字时，被“切开”的两个同学你追我赶，看谁能最先跑回原地，比得好不激烈!再看，“老鹰捉小鸡”游戏的小朋友多紧张！“老鹰”盯着“小鸡”好象在暗示：你们可要小心点，别成为我的美餐啊。胆小的“小鸡”吓得叽叽喳喳，躲在“妈妈”背后，头也不露一下。操场上到处是欢声笑语，一片欢腾的场面。
同时，作文指导过程中，结合采用自改互评的形式，让学生读读、改改，或欣赏或评析。这样在一定程度上又进一步提高了学生的阅读能力。
但是，读写结合并下是读什么写什么。读与写，不能片面地理解为读为写服务。只有正确理解了读写之间相互联系相互促进的作用，才能既重视阅读能力的训练，又重视作文能力的训练，读与写之所以能结合，正是体现在相互之间的对应关系上，从片断阅读中找出中心句，作文结合练怎样围绕中心句写一段话；从片断阅读中学概括一段话中的层次关系，作文结合练遣词造句；从片断阅读中学作者怎样观察事物，作文结合练观察方法。将这些规律教给学生， 引导学生自己按规律以读学写，写中再读，使读与写相互沟通，融为一体。