这学年，我在校教综合实践学科，通过查阅相关资料，综合实践课堂上的教学，了解到近几年来，全国各地纷纷对综合实践活动课程的性质特点、理论依据、活动模式、规律策略、目标评价等方面做了大量的实验与研究，为各学校活动课程的设计与运作提供了一定的理论指导。在取得了一定的经验与成效的同时，就小学综合实践活动课的设计及其运作情况来看，对实施综合实践活动课程存在一些困惑。
一是认识上存在误区。我尽管知道综合实践活动课在促进学生综合素质的提高、促进学生的全面发展中有着巨大的作用，但其成效的“外显性”远不及学科课程，显现的速度也远不及学科课程快，因而，造成对综合实践活动课的开设流于形式而失去本真，综合实践活动课畸变为创办特色学校的工具、学科课程的延续和自由式的课外活动，严重地阻碍了学生综合素质的全面提高。
二是时代的呼唤。我校是农村小学，所处的社区经济文化相对落后，严重制约着综合实践活动课的开设：开设形式单一，内容单调，缺乏精心的组织与策划，缺乏有目的的系统训练，有形无实，这样培养出来的学生无法缩小城乡差别，更谈不上适应社会飞速发展的需要。