东北师大孔凡哲教授在讲优秀教师的成长时，强调了教育阅读的作用。教师的教育情怀与教育力量、教师的专业尊严与专业价值、教师的灵性与智慧、教师的秩序与自由，无不蕴藏在“教育阅读”中。闫学老师说：“有一双眼睛注视着我，有一双温热的手伸向我，我拉着这双手向前走去，一直走向教师的理想和理想的教育。这双手就是那一本本的书，那一次次的阅读。” 闫学老师一直在提倡：读书，像呼吸一样自然。我还没有做到，我写了一篇读后感《读书能像洗脸一样》，每天至少一次，洗去精神世界的污垢，每天清爽面对世人，我想我会有很大变化。
有了大量的教育阅读，对所教知识的精通，对相关知识的旁证博引，溶入个人的语言，自成风格，如风趣幽默，谈笑风生；沉稳老练，语言精练；激情满怀，富有感召力……等等。这样的教师必定会像磁石一样牢牢的把学生吸住，学生上这样的老师的课，才是在求知过程中真正的享受知识，感受快乐，才会不断迸发出智慧的火花。2011年我教学《欲穷千里目，更上一层楼》一课，写下这样的反思。当我坐下来写这节课的反思时，我忽然想起了苏霍姆林斯基讲的《一辈子与十五分钟——教师备课的真谛》这个故事。当我在课堂上深情诵读《岳阳楼记》时，我看见初三的我对着镜子，自己在计时背诵；当我带着学生读《黄鹤楼》时，我顺便给他们讲了我第一次读《黄鹤楼》的故事，那是在五年级；当我给学生拓展滕王阁的知识时，我回想起师范的我在研究少年王勃如何写就千古佳作《滕王阁序》。一辈子与十五分钟，我渐渐领悟了备课的真谛。
当我激情四射、洋洋洒洒脱口而出《岳阳楼记》时，我自豪，我享受。我自豪先人的传世佳作在我的课堂上回响，我享受学生投过来敬佩、崇敬的目光。这一刻的美妙感觉，无以言表。
当一座座名楼或气势恢宏，或古典沉郁，或传说入胜，他们在我的讲解中逐一登场，我的课堂，俨然是面对世界的。
我爱这份美好，我爱这课堂。
在东北师大王晓英教授的讲座中，她提到了师生的平等，师生彼此为师，彼此为生。王晓英教授还提到了：“教师是平等中的首席。”在我讲解《捐赠天堂》后，老师们进行课后研讨，有的老师提出我在课上话比较多，而学生的主体性发挥不到位。这堂课，我在引导学生理解文本后，急于升华情感，又因为课堂容量较大，我力求达到最好的教学效果，教师就应该发挥他的引领作用，于是，我就用程绍堂教授的这句话：教师是平等中的首席来回应老师的质疑。学生对同一问题产生不同的见解后，作为平等中的首席，不正应该引领学生更深入的理解文本吗？
然而，今天，掩卷而思，这“首席”的前提乃是“平等”啊，我真的像王晓英老师说的那样做到彼此为师，彼此为生了吗?当学生踊跃的举起手来发表见解，当他的发言与我的答案不同时，我是否也让他有尊严的坐下了？哪怕一个微笑，一个手势，一句鼓励的话，能让他在以后的课堂中继续踊跃的举起手来！
学生充满激情的发言，闪现学生思维跳跃的火花，教室中充溢着唇枪舌战的辩论，彼此关爱的浓浓深情，这是我所企盼的与众不同的教室。
每个学生都有不同的家庭背景、成长经历、性格特点、知识水平，作为教师要对教育对象有深入、全面的了解，教师要找准自己的位置，放平心态，从学生角度去理解学生，关注学生。
让学生踊跃地站起来，有尊严的坐下，用一颗爱心去包容他们，这是今后我所追求的课堂。