在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的景观，我让学生以“读”促思通文。朗读是理解内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。《观潮》从声、形两方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜明，富于感染力。有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。于是我先范读名句；学生自学时默读，理解中自由读，理解后感情朗读，以期达到不同的教学效果。
　　我还从课文中找出描写钱塘江大潮的四字词语，让学生读出内涵，从词语入手，把握句子以及文章的意思。就读的方面来说，学生读的多，却感悟的少，或者有感悟也无法用语言来表达。让学生通过朗读，然后说出句子的含义确实有难度，加之紧张的气氛，学生连看视频的时候都不敢发出声音，就别提回答问题了。
　　上完这节课，我体会到多媒体课件有时是可以以它直观形象的画面较快地突破重难点，但有时运用过早反而束缚了学生的想象力。我们运用多媒体课件也应因课施教。