教师应具有的根本品质是 促进 ,即对别人的行为有所帮助。首先,能理解别人,包括心胸豁达,能体验和理解别人的情感或看法,做人保持公平和客观。教师在课堂上应善于应用期待.用期待的目光,激活学生的思维.对学生期望的目标,让学生达到超越他现有水平的效果;其次,善于与他人相处,包括真诚、亲切、积极有效地与他人交往等;三是自信,了解自己。研究表明,教师智力与教学成效的相关比较小
关注学生的学习过程有以下几个要点(方法):
　　1.在学生完成某项任务时,可从质量、方法、技巧三个方面予以评价或指点,不是点点头表示一下就了事,最好能引起其他同学的问题.研究表明,教师的即时反馈与学生的学业成就高度相关.当教师提供的反馈有有丰富的信息时,学生提出的问题会增加60%.
　　学生不喜欢单独受表扬(或批评),对其所在团队(小组)的表扬则会使他们倍受鼓舞.如果学生做错了某道题,不要说 你怎么都错了 ，要用＂我＂来陈述，而不至于贬低学生，＂我看见你这里有问题＂。当学生的行为值得表扬时，说＂你＂字时最好停留一会．下面是一些有效表扬（括号内为相应的无效表扬）:
　　即时的（随意的或不系统的），指出整个任务的某处细节（对整体积极的表现提及很少），奖励过程中达到的每一目标（奖励是笼统的，没有考虑学生整个过程的表现和结果），引导学生能更好地鉴赏与自己任务有关的做法和问题解决的思路（把学生引向跟别人相比，考虑如何竞争），以学生以前的成就作为描述当前成就的背景（用同伴的成就作为描述学生成就的背景），把成功归因于努力和能力，暗示今后会获得类似的成功（把成功只归于能力或归于外部因素，如运气／任务的难易），把学生的注意力集中到他们自己完成当前任务的行为上（把学生的注意力集中到教师身上，教师作为一个外部的权威来控制他们）
2.鼓励学生提出自己的独特见解,应创造一种适宜讨论的轻松安全的班级氛围( 你们可以思考,我不介意 , 我只想问大家一个问题,大家可以不必立即回答 ),
3.给学生提问的机会,或教师提出一些值得争论的问题,让所有的学生参与讨论,从各种角度作出解答。
4.教师布置任务后,应尽可能察看每一位学生的作业情况,不要只注意个别的学生。