用智慧激活英语课堂
唐钱楼小学王海棠

传统的教学，是教师带着知识走向学生，“传授式”的教学方式是否把我们的学生越教越聪明了？当今的教育已经发展到了教师带着学生走向智慧的时候，新课程标准的教育呼唤“教育智慧”，呼唤教师要成为启迪与拓展学生心灵智慧的人师,只有智慧型的教师才能使我们的课堂充满灵动和智慧。

一位教育家在一书中这样写道：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”我认为教师只有以自己独特的教学艺术和教学内容感染和吸引学生，才能增强学生学习英语的兴趣。要提高课堂效率、全面提高教学质量，向40分钟要效率,进行有智慧的教学是关键。而要让英语教学“活”起来，教师必须彻底解放自己的眼睛、耳朵、大脑和手脚，拿出勇气来，跳出书本，跳出常规，跳出自我。

一、激发学生的学习兴趣，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习智慧。

记单词词汇是英语教学中最基础的工作，也是最重要的工作。而学生感到最困难的恰恰就是单词词汇了。这就需要我们想方设法使学生对记英语单词感兴趣。
记单词是十分枯燥的，如果我们简单地把几十个单词抛给学生，规定用多少时间给我记下来。学生一定会非常反感，效果就可想而知了。相反，如果我们能够给学生酝造一个非常宽松的愉快的学习环境，让学生在玩中学，在游戏中记的话，学生就会轻而易举地把记音标和单词的任务完成了。

1．1指物记单词这种记忆方法就是利用了就地取材的原则，一切皆为我所用，不必为教具发愁。方便实用，学生顿感兴趣，而且还能加深他们对事物的认识。有时，我就顺手拿起学生的书包对学生说：“同学们知道吗7李明的这个书包里面的东西，看一看谁能把他们认出来”接着我就依次取出了文具盒、铅笔、钢笔、书、橡皮、直尺、卷笔刀、字典笔记本..我取一样学生就说出一个单词。

1．2比赛记单词有时我就以比赛的形式让他们来记单词。采取写出自己家里的电话号码、手机号码、车牌号以及学号等的比赛形式让学生记住了本来枯燥无味的数字。

1．3单词接龙在电视节目上我们经常看到成语接龙比赛，每一位参赛选手注意力都高度集中，想出更多的词语供选择，这时的大脑处于高速运转的状态，同时也是记忆力最好的时候。所以，如果遇到单词多而且难的单元，我就采用单词接龙的方法来帮助学生记忆单词。有时候复习时也偶尔采用，效果特别好，而且学生很感兴趣。

二、跳出常规，追求活跃的有创意的“开放教学”

莫泊桑说过这样的话：“应该时时刻刻躲避那些走熟的路，去另寻一条新的路。”但是，人们想问题，总是“习惯成自然”，习惯于常规思维，虽说常规思维有它的合理性，不过如果把常规思维固定化，变成一种思维定势或思维贯性，则会束缚人们的手脚。从当前英语课改的现状来看，课堂教学虽有所改观，但在一些常规思维活动与思维贯性的影响下，教师有时仍习惯于自己的经验，习惯于居高临下的教学姿态，习惯于墨守成规、循规蹈矩的教学方式，习惯于让学生掌握老师所讲授的方法或书本中所罗列的方法，并贴上“课堂教学是有序的”标签，这其实是陷入一个“美丽”的误区，好的课堂教学应是非平衡而有序的，是永远变幻的。一个善于驾驭课堂教学的教师，应该放开手脚，打破常规，冲出个人的思维定势与思维惯性的禁锢，展开多途径、多角度的思维活动，去追求活跃的有创意的开放教学。
为调动学生的学习积极我校特别推出了以小组为体制的评价体系。四人一大组，通过学分制来进行小组评价。首先对组内四个人的评价，对小组成员的纪律，作业、测试、课堂表现等项目进行评价赋分之后汇入小组总分。作为对小组整体评价的一个依据，这里包括即时评价和异组同号的对抗评价。
通过以上做法，我的确感到课堂上有了较大的改变，课堂上确实看到了以学生为主体，教师为指导，师生共同活动、生生互助、合作完成学习目标的氛围。看到的是“学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生”的“自主互助共进”式学习场景。
因此，我认为教师在教学中需要张扬一下非常规思维，时时刻刻躲避那些走熟的陈旧老路，去另寻一条新的路。要记住：另辟蹊径，标新立异，就有可能取得意想不到的收获；换一角度想想，求异存同，也许就能流淌出一条飞扬激情、张扬个性的教学之路。

三、非预设生成促使课堂精彩
非预设性生成，是指在课堂教学的师生互动中，学生提供的材料、学生思维的成果、学生开展实验操作或结论，与教师课前预设相左，或者是在教师的预想之外。
在传统的教学过程中，很多教师总是希望学生能够根据自己设计好的思路走，学生的回答都能吻合自己的意愿，特别是在公开课中，教师能有计划、有组织顺利地完成已设计的教案那是一堂成功的好课。但《英语课程标准》指出“课堂教学不应当是一个封闭系统,也不应当拘泥于预先设定的固定不变的程序,预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验,要鼓励师生互动中的即兴创造,超越目标预定的要求。”也就是说教学是一个开放的、变化的、动态生成的过程，学生是一个富有个性体验的生命体，他们对每个词、某个句子，对教师的每句话都有自己独到的理解，所以在课堂中往往有许多意想不到的事情发生，这不是教师可以主观决定的，也不是都能预料的。
在新课程理念下的英语课堂是一个具有生命力的课堂，除了预设的精彩外，伴随着课堂教学活动的展开，会出现非预设的“生成”。对于非预设生成，也许有的老师为了避免尴尬，为了完成教学内容，会用严厉的眼神、过头的言语制止学生，有的会避开学生的提问，甚至会斥责提出质疑的学生。他们没有想到，也许正是因为他们的这种做法而扼杀了课堂中的亮点与精彩，有时甚至伤害了学生的自尊心。而智慧型的老师会凭借自己的教育智慧，善于捕捉课堂中的“意外”，并创造性的进行开发利用，让“意外”在英语课堂中生成精彩。
智慧型教师的课堂应该是充满灵动与智慧的课堂，是为学生创设“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔时空，不断生成的课堂。这样的课堂应该有“众里寻她”的投入；也应该拥有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的发现；这样的课堂应该拥有“心有灵犀一点通”的和谐共鸣，有“轻舞飞扬的创造”，也有“此时无声胜有声”的心灵释放。让我们钟爱教育、钟爱学生，让我们不断学习、不断发展，让我们成为启迪与拓展学生心灵智慧的人师，让我们的课堂充满灵动和智慧。